莫把考察高考复读学校当做选择课外辅导机构

这是一篇开脑洞的材料。上学和看病是一个道理，考察一所复读学校，其它先放到一边，就要看他怎么做，这种做法，是否能解决学生身上存在的问题。

最近接到家长和学生的咨询，问得最多的是位置、费用、班型、和师资，在他们看来，这就算了解完毕一个复读学校，可以进行分析对比了。细心一些的，会再多问成绩、管理、住宿和饮食生活等。这些要素里，最受关注的，师资排第一，接着是费用，而班型也就是小班还是大班居然排第三。

考察课外辅导机构，不外乎也是这些要素。而且，一线名师亲自授课这类概念，10人班、15人班、20人班、小班、大班等等，正是课外辅导机构炒作起来的。现在北京的高中生，到了高三，大部分都在各类机构以各种形式补课，少部分是全托，主要是晚上或周末补课。有效的比例如何，相信很多家长都有体会。高考复读是全日制教学，它跟在原来高中上高三没有本质的区别。用效率低下的课外辅导机构的选择标准，来考察高考复读学校，显然是要出大问题的。

去年我们专门谈过这类话题，但没有触及根本，这次我们不仅做深入分析，还要对部分常见问题做点评说明。

高考复读一年下来，平均提分幅度超出想象的低，更令人难以相信的是，原本提分空间巨大的中低分学生，最后提分反而不如高分生多。透过现象，我们的结论是：常规做法，无法在基础和习惯上，彻底改变学生。中低分生复读，没有大幅度提分，就达不到预期目标；要大幅提分，就得搞定基础，改变习惯。因为，知识是系统化的，高考越来越灵活，更加的综合，基础不行，学习上的一切无以为继。但学习需要认真和效率，中低分生常见的问题是上课听课不大爱思考、不爱动笔、作业敷衍，这些习惯不变，提分就只能是空想。

这就触及到了根本问题，也是老大难的问题。要彻底改变它，关键是推敲各个学校教学管理具体怎么操作，这是无法编造欺骗的，因为学生上课体验，就知道是真是假，是否有效。去年我们还写过一篇文章，主题意思是赢在第一轮。确实，打基础改习惯，关键在第一轮。常规做法以高考考纲为参考，要考什么，就讲练什么，其认为高考试卷中的基础题，就是基础，在第一轮复习中，直接讲练高考真题或模拟题，碰到基本概念会简单补充一下，或者另外找时间“插播”，也要求学生下来自己研究。所以很多学校第一轮复习到12月底就结束了，省时省力，留下大量时间给第二轮复习，这样做，对基础好的高分生很有用，对高中三年一直没怎么学明白的中低分生基本没有效果。考试答题是运用知识的过程，他们没搞懂基础知识，如何运用？各个学科知识点之间大多关联，基础太弱，该学科的知识体系就会漏洞百出，一到正规考试就露馅儿。所以很多学校一模二模以后，发现学生的问题还是基础不行，就要求学生回归课本抓基础。能发现症结所在实属不易，只是本末倒置，来不及了！

我们北师特怎么抓基础？第一轮的基础复习回归课本打地基，我们按照课本讲知识，把概念、定义、性质、定律等讲透。光讲透没有效果，中低分生的特点是“听课不过脑子不走心，左耳进右耳出”。怎么办？我们将基础知识习题化，即把基础知识编成填空题、判断题、连线题等各种形式的简单概念题，这些题以不同的形式从不同的角度直击概念，哪怕原来没有任何基础，只要上课听讲了都会做。这些概念题看上去题量大，但是难度很小，做起来花的时间并不多。这些概念题跟老师讲的内容对应起来，老师课堂讲什么，学生就练什么，学生只要用心听讲了就会做，通过讲练对应，当堂检测，改变了学生听课左耳进右耳出，不想不记的习惯。学生通过这些简单概念题的训练，能够真正理解基础知识，熟悉基础知识，为后面做高考题模拟题打下了基础。

要大幅提分，作业的落实也非常重要，因为它还涉及到改变学生习惯。常规做法，白天上8节课，晚上4节自习课做作业，复读班的课容量很大，一天8节课下来，学生听得头昏脑涨，晚上面对一大堆的作业，大家想想都知道什么效果了。而且作业的针对性不足，不论是买的配套练习，还是学校自编习题集，跟老师课上讲的例题难以匹配，基础差的学生上课听懂了也不会做，加上不少老师晚上或周末在外面兼课，无法很好的批改作业，学生对待作业，容易跟以前一样敷衍了事。

北师特做法，每天4个环节落实教学。1、即讲即练，老师讲完一个知识点，学生马上练，老师在课堂上盯着学生做作业。2、分级作业，根据学生的实际情况将作业分为A、B、C三个层级，学生基本上都能完成自己对应层级的作业，目标明确，学得轻松，有成就感，给学生树立了自信心。3、一对一辅导，老师对学生的作业全批全改，发现问题及时通过一对一辅导解决，北师特的老师是真正的全职老师，一天24小时跟学生在一起，有充足的时间批改作业和进行辅导，学生有问题可以随时问老师。4、反复改错，我们每天安排两节课用于落实改错，学校还建立了错题抽考制度，将反复改错落到实处。每天这4个环节，循环往复，一直坚持到高考。

根本性的问题谈透了，现在谈普遍问题。现在北京正规的复读学校，最年轻的只有一个，所，成立三四年了，剩下的，最年轻的也有七八年了。所以办学资质、历史、成绩、师资、环境、饮食等普遍性的东西，都不会有太大问题。举个大家最关心的例子，师资。所谓师资，包含2大方面的意思。其一、教学水平如何。其二、把握考点如何。正规复读学校，老师入职是要面试的，除了证件，还要试讲，然后在实践中，听取学生反馈。所以，教学水平不能说强大市级名师，也不能很差，只能说中等。而这些老师基本年年带高三，作为有办学许可证学校的老师，又会定期参加教委组织的高考教研活动，再加上结合考纲安排教学，当然是能把握考点的。

其实对于师资问题，绝大多数家长基本忽略了老师怎样教学这个关键问题。一般的复读学校，老师怎么教，练习做哪些题，各个老师自己说了算。好一些的，有自编的习题集（其实也跟老师教学内容不匹配）。但，老师上课怎么讲课，这节课的节奏如何控制，几乎没有学校会要求。老师只要能讲完课，学生的反馈是听了，能做题了，就算是过了。北师特的教学过程，从讲课内容、时间、练习题、错题记录等各方面，全部都有具体要求。因为不按照4环复习法进行，就无法实现大幅度提分。一套成体系的教学管理方法，贵在执行到位！

还有很多家长迷信的小班授课，理论上说，确实有用，但真正有效的比例同样不高。根本还是在于无法从根本上改变学生，打基础、改习惯，都不是靠老师讲，而是靠学生自己练才能做到。

还有成绩，有的家长看到清华北大和其他985大学，上线的学生很多，自己孩子四百来分，到这样的学校，上个211应该是很容易的。这就跟靠路子进入优秀中学，最后同样难以获得优秀成绩，是一个道理。没有务实的解决根本问题，往往事与愿违！

选择高考复读有哪些优势，怎样避免复读劣势

在高考失利的情况下或者想通过复读一年有更多选择时而选择高考复读，选择复读跟应届生相比的确有很多优势，但是也有劣势。

选择高考复读的优势：

1、复读一年成绩较之前提升很大，基础较为扎实，复读一年的效果是很显著的，这对高考是非有利的。

2、高考经验丰富。高考复读生在经历了高三时的报名、体检。信息采集以及高考之后，在心里状态以及考试心态上更加稳定。对高考也跟更容易把握，所以在二次参加高考时轻车熟路，更容易驾驭高考。

\u3000\u30003、对自己整体的情况更加了解，在学习上更加主动，经历过一次高考之后，考生在心智上也趋于成熟状态，在学习的过程中直接体现出来的状态就是更加积极，知道自己的优势与劣势。

\u3000\u30004、在学习时间上复读生比应届生多了一年，所以在高考的以后的方向上更加明确有目标，所以复读一年学习的效率会更高。2高考复读生的劣势

高考复读的劣势：

1、复读生经历过一次失败的高考之后，有些同学可能觉得以前不如自己的同学或者朋友都考上了大学，而自己没有考好却选择复读，自卑就油然而生，可能这种心理在学习的过程中一直伴随着自己，像影子一样挥之不去。时间一长可能有些同学就把这种心理逐渐融入到学习生活中，稍一遇到挫折就会对自己的能力产生怀疑，这对复读是非常不利的，要 保持健康的心态，才能更轻松的面对复读。

2、有些复读生在复读以前由于学习不认真，导致基础知识不扎实更严重的是有些知识可能就没有听导致基础知识出现断层，虽然复读成绩有很大的提升空间，但是由于这些原因，也就造成了复读效果较小，所以在复读阶段还是要更努力。把遗漏的知识补起来。

\u3000\u30003、关于复读几乎每年在高考结束后都会有各种各样的信息，例如：2018年高考不分文理科等等，对于这些信息有些家长与考生难辨真伪，也会影响到自己复读。所以对这些信息不要去盲目的相信，关于高考政策的真伪可以咨询招生办或者查看教育部官网发布的信息。

基础复习为什么被高考复读生重视

基础知识都是层层递进的，前面的知识是后面的基础，前面没有学好会给后面的学习带来障碍。学生在听课的时候也认真听讲了，有些知识看似懂了但在练习的时候还是会理解错误，可以说只是有印象并没有理解透彻。所以只有真正的把概念、定理、定律、定义等最基本的知识真正搞懂，真正理解。才可以书抓住了这个基础要点。

从对高考复读生开展的调查报告中我们看到很多案例，比如一个高考400分的学生，理论上比500多分、600来分的学生，提分空间要大得多。但是事实上，他在复读一年以后，他只提了40多分，提分幅度还不如500多分，甚至600分的复读生。为什么？一句话他基础太差，知识漏洞太多。没有把知识漏洞补起来，没有把基础知识补起来。学习效率怎能提高而高考又怎能考好，这也是为什么高考复习要重视基础知识。

大多数复读学校的做法是这样的，高考考什么老师就讲什么，课堂教学以高考题为中心展开，只是在讲题的时候复习一下涉及到的知识，即采取以题带知识的做法。大家想想，你高中三年都没有学好的东西，这种顺带复习一下的方法，会有效果吗？答案不言而喻。

我们是怎么做的呢？第一学期，回归课本抓基础，第一时间讲难题。先讲回归课本抓基础。第一个学期，我们按照教材顺序（语文、英语除外）全面复习一遍，老师讲完一个概念后，编一系列的概念题，题型为填空题（填关键词）、判断题、连线题等等，这些题非常非常简单，从不同的角度以不同的形式直击概念。不论平时的作业还是考试，我们都按照以下分值比例设计，概念题:易:中:偏难:附加题=4:2:2:2:2，即概念题占40分，容易题占20分，中等题占20分，偏难题占20分，另外，增加20分的附加题。在做完概念题后，学生就能轻松拿下容易题和中等题，学得好的做附加题，绝大多数学生的成绩在80-110分之间。这样一个结构，保证了各个层次学生的需要，提振了学生的兴趣。

这是我们从长期的教学实践中总结出来。以前我们也是特别强调基础，要学生记，要学生背，学生不喜欢，而且背了后面的又忘了前面的，我们又把基础知识变成填空题，学生只须填关键词，一遍又一遍的重复填空题，学生烦了，效果也不是很好。后来我们把基础知识习题化，我们发现这种形式学生乐意接受，在做了这些概念题后，学生对所学的概念熟悉了，理解深了，他就对自己的学习能力更加自信了。经过一段时间的摸索，我们在第一轮复习中把概念题的分值比例定在40%（各学科会有时差别），其实题量占一半以上，由于这些题非常简单，学生所用的时间不到四分之一，但起到的作用非常大，学生把基础知识真正学会了。

与此同时，我们在第一时间讲难题，讲完概念以后，老师就把难题作为例题来讲。讲难题跟抓基础并不矛盾。难题用到的还是基础知识，难题之所以难，就在于它的解答步骤比较多，老师讲的时候一分解，就成了几个简单的小题，或者分成几步完成，讲一道难题，相当于讲了几道小题，老师把解题的分析过程和解题方法教给学生，然后把例题稍稍改动一下放进作业，学生就能做出来。即便当时做不出来，他天天听老师讲解难题方法和技巧，在第二轮复习中，经过大量的模拟训练，接触的难题多了，就容易掌握，成绩获得快速的提升。

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