文科生误国了吗？

世界上有两种人：一种是误国的，一种是指责别人误国的。

这当然是句玩笑话。

但如果读了中国人民银行的工作论文《关于我国人口转型的认识和应对之策》（3月26日发表），看到文中为中国人口转型出谋划策时所提到的文科误国论，恐怕大多数人都笑不出来。

图为中国人民银行的工作论文《关于我国人口转型的认识和应对之策》首页与结尾部分。

文章的四位作者，是中国人民银行下属的研究局以及金融研究所的经济学博士，在论文结尾提出应对之策时，指出要「全面放开和大力鼓励生育」、「重视储蓄和投资」、「推进养老改革」、「促进教育和科技进步」，而文科生便在「促进教育和科技进步」这个建议中躺枪。

「未来我国由要素驱动转向创新驱动不是一句空话，而需要实实在在的支持……重视理工科教育，东南亚国家掉入中等收入陷阱原因之一是文科生太多。」

四位经济学博士推导出的结论，总结起来就是，文科生误国。

那么，经济学属于文科还是理科？

如果属于文科，按照几位博士的逻辑推论，这篇论文的建议不免有「文科生误国」之嫌，自相矛盾。

倘若经济学勉强算理科，文科生误国，只有理科生才能救国。那是不是一个国家要发展经济，全民学经济学就可以了？

把中等收入陷阱归结为文科生太多，显然是荒谬的，既不符合事实，也不符合逻辑。

但偏偏就是这样的逻辑谬误，成为了大部分人的「常识」。

这种「常识」的产生是有原因的，往深处说，是国人长达一百多年来所秉持的「科学救国」的信念所致。

一百多年前，几位考取庚子赔款赴美留学的学生在异国他乡寻思中国贫弱的原因，他们认为：

「今试执途人而问，以欧、美各邦声名文物之盛何由致乎？答者不待再思 , 必曰此食科学之赐也 。」

西方繁盛，是拜近代科学发展所赐；而中国遭遇变局，是因缺少科学所致。所以，他们在西方求学，就应该向国人传播最先进的科学知识。

一战爆发后，这几位留学生创办了中国第一份「专以传播世界最新科学知识为帜志」 的《科学》杂志，通过上海商务印书馆发行。

1915年中国《科学》杂志创刊号。

在创刊号中，他们这样写道：

「科学者，缕析以见理，会归以立例，有䚡（sāi）理可寻，可应用以正德利用厚生者也。」

他们眼中的科学，是用归纳和演绎方法来探索事物原理的知识；而科学的功能则是尽人之性，以正人德；尽物之性，以正物德。如此，可使民众生活富足。

这几位学生后来成了中国的知名学者，他们中有任鸿隽、胡明复、赵元任......

他们的呼吁，便是「科学救国」口号的先声，这也是赛先生和德先生一起，在中国备受推崇的原因。

实际上，不仅仅是中国，东南亚、南亚和拉丁美洲等遭受过现代化冲击的地区，科学都逐渐成为占支配地位的知识体系。

如果说世界上真的存在两种人的话，那就是文科生和理科生。

理科生，他们对闵可夫斯基空间、黎曼几何了如指掌，却不知道伊拉斯谟、维柯到底是何许人也。

文科生，他们不会对庞加莱猜想感兴趣，不知道RNA有几种键，却对卢梭、尼采、休谟如数家珍。

这两类人，也许在年龄、性别、职业等方面有诸多相似之处，然而二者之间却仿佛隔着比大西洋更远的距离，两类人群如果见面，恐怕不知对方所云。

文科和理科之争，实际上是人文与科学之争。

这种割裂的现象，早在上世纪50年代的英国科学家、小说家斯诺（Charles Percy Snow）笔下就有所体现。

斯诺在《两种文化》（The Two Cultures）这本书里讲了一个故事：

19世纪90年代，牛津教师A·L·史密斯去剑桥的三一学院赴宴，他喜欢与别人搭话，但是这次却碰了壁。周围的两个教授对他的话题毫无兴趣，甚至说着莫名其妙的话。

幸而剑桥的校长来打圆场说：「不要和他们讲话，他们是群数学家。」

斯诺《两种文化》初版。

斯诺将这种现象称为「两种文化」的割裂。他认为，在知识研究的领域，已经完全分为了两种文化，一种是科学型的，而另一种是人文型的。

这两种文化的形成不只是学科知识的边界造就的，斯诺认为这两种人在学习知识的过程中，学到了不同的对待经验的方式，从而使他们对世界的认知也有很大分野。

科学总是在发展和积累，这个领域的专攻者们更多将科学的知识当做工具。如今的科学类知识人大多都比牛顿懂更多的物理学知识，而人文类知识人却依旧对莎士比亚望尘莫及。

这样的学习特点，让科学类知识人更注重实用，他们关注的是进步和发展，认为科学必将改变世界，人类总能控制命运。

所以，科学类知识人总是乐观主义，他们很少去品尝人文中的人生百味。

科学家可能会问：为什么很早以前我们就知道，勇敢、认真、诚实是美德，欺骗、自私、懒惰是恶习，而现在的文学作品还在谈论这些呢？这不是不言自明的吗？

科学类知识人对人文议题的偏见，可见一斑。

人文型知识人则完全不同，他们在莎士比亚和托尔斯泰的著作中读自己的人生，读时代、人性与命运。

他们总是能看到人生的悲剧性，以及对悲剧的抗争。他们总是回顾历史，思考人性的复杂，欣赏这种复杂下的美感。

在这样的认知差异下，误解充斥在两种人之间：

人文类知识人把那种纯粹的乐观看作无知，将那种毫无观点的科学家排除在知识分子之外——知识分子必然是对社会有观点，对生命有感知的人。

科学类知识人则觉得，对方无病呻吟，自寻烦恼。

现实中，不少人认为这种割裂是无所谓的，不同领域，各司其职。

但两种文化的割裂，后果是严重的，就如斯诺在《两种文化》中说：

「继续放纵就意味着灭亡。」

斯诺坚信，弥补两种文化的裂痕十分必要，原因在于：

首先，如果科学家从未思考人文道德问题，世界将无比危险。

这并不是说，科学家的道德品质令人怀疑。相反，他们与其他人并无区别，也许还更为单纯。

然而这与本人愿意与否无关，考验无处不在且无法避免，因为他们的研究对人类至关重要，许多科学研究的成果都关系到人类的生死存亡。

在这其中，对真理的坚持，便是科学类知识人首要的道德考验。

科学本应追求真理，但是迄今为止，在欲望的牵引下，科研造假的案例依旧比比皆是。当然，科学总是个自我矫正的系统，没什么造假能不被识破，但是层出不穷的假理论，依然让科学发展偶入迷途。

斯诺指出，如果没有追求真理的道德冲动，人类的科学研究将止步不前，而工业革命将延迟百年之久。

进一步来说，即使每个科学家都追求真理，但没有道德约束的话，科学仍然会变成毁灭人类的利刃。

如果科学家没有道德学习和教养，他的道德一旦受到侵袭，对于人类社会将是毁灭性的。

就像美苏争霸期间，两个大国的科学家都在为之奉献自己的智识。

在太空竞赛早期阶段，当美国连续发射卫星失败后，甚至制定了核爆月球的「A119」计划，参与评估研究的人，甚至还有后来全球闻名的天文学家卡尔·萨根（Carl E. Sagan）。

美苏太空竞赛示意图。

除了向太空进军，美苏两国也没有放过陆地，美国在50年代的「莫霍计划」（Project Mohole），苏联在70年代的「世纪之钻」工程，都在打挖穿地球的疯狂主意。

不加约束的科学力量，其后果不仅仅是误国，还会误人类。

就像《弗兰肯斯坦》《寂静的春天》等书中对科学危机的警示，科学家光有单纯的品质并不足够，他们必须要接受人文道德教育，这种培养必然要伴随他们学习科学知识的过程，这两者不可分裂，不该对立，而应互相补充，相互协同。

《寂静的春天》描述了化学药物滥用对大自然造成的无法挽回的伤害，是一本开启了世界环境运动的奠基之作。

作者：[美] 蕾切尔·卡森

译者：吕瑞兰、李长生

出版社：上海译文出版社

出版时间：2007

其次，科学研究所引起的变革，我们必须了解它，这是关系到全人类命运的事情。

在原子弹研究过程中，参与研究的科学家们知道原子弹的真正威力，他们和一无所知的其他人不一样。也可以说，这一小撮科学家决定了人类的命运。

这颇有些滑稽，事实上，现代民主发展良久，舆论对于各种决策也有了很大的影响，那公众舆论为什么在科学界总是屡屡碰壁呢？

因为，我们毫无所知。

不说其他，每年物理、生物和化学的诺贝尔奖是什么内容，大多数人都是略知皮毛。

毫不知晓、毫不关心的态度，导致了封闭性决策的出现。

当难以抵御的恐慌出现在人类眼前时，只可长叹一声：为时已晚。

对于文化，每个人会有偏向，但割裂绝不是个好选择。

每个科学型学者都应该学习人文学科，每个人文型学者也不应当放弃科学决策的权利，人文知识与科学知识本应互通有无。

就比如，工业革命中，科学技术为人类发展出避免饥饿、疾病和寒冷的技术，但人文思考也让人类拥有同理心、责任感，促使技术传播到世界各地，让每个人都避免饥饿、疾病和寒冷。

科学与人文本不该割裂。

12世纪手稿《快乐花园》中对学科的描绘，哲学为核心，自由七艺（seven liberal arts）环绕在周围，包括了人文方向的文法、修辞、逻辑「三学」和理学方向的算术、几何、音乐、占星「四术」，是中世纪大学的主要科目。

科学型和人文型是不同知识所导致的不同思维模式，追根溯源，有两个原因。

（1）专业化教育

人们在学习过程中所受的专业化知识，造就了单一的思维方式，也就出现了科学和人文这一分野。

如果非要给这一裂痕加一个确切的时间点，大约是在五百年以前，也即现代世界的诞生。

大航海之后，哲学的分支「自然哲学」在数学和归纳方法的演进下，逐渐成为我们现代意义上的自然科学。

不过，彼时的「科学」（scientia），指代的仍是学问、知识，而非自然科学。

直到19世纪之后，英文里的「科学」（science）才开始普遍使用，有了「分科之学」的含义。不过，那时它只是业余爱好者的学问，很少有专门的科学家。

但这五百年以来，伴随着现代大学的建立，人们有了良好的环境与场所学习知识，可专业化使得科学和哲学逐渐变成小共同体的学科；贸易促进了知识，尤其是科学知识的传播，而战争，则刺激了科学与技术的同盟。

种种因素，造成知识体系的分裂，我们接受的知识被分成不同科目：历史、艺术、经济、法学·····

而在其中，代表科学的理科则成了专业化教育的主流。

（2）功利教育

如果说专业化是起源，那么功利教育则是帮凶。

教育专业化是为了让人在某个领域拥有更专业的知识储备和技术能力，从而在社会和工作中做出更高的成就。

但是，这种理论很容易走入误区，当它的理论目标，如「科学救国」被夸大的时候，功利心成了驱使不少人前进的动力。

在某个领域埋头苦干，无视其他知识，而其他的知识摄入成了浪费时间，或者说对宏大目标实现的阻碍。

渴望实现目标，从而抛弃一些必要的思想技能，这也就导致了这场危机的发酵——科学和人文的割裂。

美国芝加哥大学的哲学教授玛莎·努斯鲍姆在《功利教育批判》中曾说，无论我们怎么赢利，都要面对我们自己，面对我们自己的生与死。

如此一来，解除这场危机的办法不言而喻，摒弃功利的、完全专业化的教育，是务必首要解决的问题。

要改变专业化和功利教育的弊端，最先需要改变的是社会的认知偏见。

科学并不能完全救国，人文也不会误国。

真正误国的，是狭隘的认知和专业化门槛导致的封闭决策。

“理科”和“工科”你以为都一样？差距这么明显，别再踩坑了！

理科和工科是本科专业的主体，在未来就业的多方因素影响下，理/工科成了不少家长和考生的报考的首选专业，也会习惯性地把理科和工科合在一起，俗称为“理工”，认为两者差不多。

理科和工科之间虽然存在着联系，但其实是截然不同的学科，在学习方向、学科领域和将来的就业方向上都有很大差别，今天为大家介绍一下理学和工学的区别所在，各位考生和家长可以做参考。

一、专业方面差异

1、理科：理科一般是指自然科学、应用科学以及数理逻辑的统称。理科是基础科学，是学习理论和方法的。

典型学科包括数学、物理学、化学、生物科学、天文学、大气科学、电子信息科学和环境科学等。

培养目标是从事科研、教学、技术开发和相关管理工作的高级专门人才。

以下为理学类包含专业：

2、工科：工科是应用数学、物理学、化学、生物学等基础科学的原理，结合生产实践所积累的技术经验而发展起来的学科。

典型学科包括土木建筑、机械、水利、能源、计算机、电子信息、自动化、材料、环境工程、航空航天等。

培养目标是在相关生产和技术领域从事设计、制造、技术开发和管理工作的高级专门人才。

以下为工学类包含专业：

3、新工科：“新工科”最早于2017年2月18日，教育部在复旦大学召开的高等工程教育发展战略研讨会上提出。新工科主要指针对新兴产业的专业，以互联网和工业智能为核心，包括大数据、云计算、人工智能、区块链、虚拟现实、智能科学与技术等相关工科专业。

与老工科相比，“新工科”更强调学科的实用性、交叉性与综合性，尤其注重信息通讯、电子控制、软件设计等新技术与传统工业技术的紧密结合。

概括来说：

理学研究的是科学，工学研究的是技术；

理学注重于理论研究，工学注重实际应用；

理学培养的是科学家，工学造就的是工程师；

理学领域出科学院院士，工学领域出工程院院士。

对此，同学们要根据自己未来的发展方向和性格特点，很好地加以区分和选择理科、工科之间的区别，把二者混为一谈的认识是不正确的。

二、学习方面差异

1、大学阶段

理科主要学习的是一些理论知识，学生动手和实践方面比较欠缺。理学专业的课程难度并不简单。

工科主要学习的是技术实践应用，学生具备相当的动手能力和独立思维能力。大学中工科的课程更偏重实践，较多的实践课、实习项目需要学生有很强的动手能力。

2、考研阶段

工科生参加全国统一数学考试，考“数学一”，少数专业考“数学二”。另一门课一般是相关专业课，由招生高校自主命题，比如机械类专业经常考“理论力学”这门专业课。

而理科生，尤其是数学相关专业的学生则不参加数学统考，取而代之，理科生一般要考两门难度更高的专业课，且由招生高校自主命题，跨校考研的难度更高。如清华大学数学系考的是“数学分析”和“高等代数”这两门课。

注：参加全国统一数学考试的不都是工科，但一般工科专业都要考数学一或数学二，难度上数学一稍大。数学三和数学四一般是管理类、经济类考生考。

三、就业方面差异

就现在的就业形势看，总的来说工科就业形势要好于理科。

作为专业最多、招生人数最多、就业岗位最多的“三最工学”，在本科招生的12个学科门类、92个专业类、771个专业中，工学门类包括31个专业类、260个专业，各占到1/3，招生人数基本占到了所有本科招生人数的35%。

工科注重实际应用，因而就业上工学更具优势，专业壁垒性强，例如计算机、软件工程、电气等专业，毕业后非常吃香。特别部分“新工科”未来会急缺人才，就业整体趋势应该不错。

理科一般会继续深造，毕业后在科研、教育类单位工作，可能从事教育行业，也可能从事管理行业。稍微好一些的工作机会一般都需要硕士以上学历，其中生物、化学类专业的毕业生近年就业形势比较，要谨慎报考。

四、报考注意

1、新高考模式下，想要填报理科或者工科的话，一定要注意高校的选科要求。工科类绝大部分学校要求必选物理，选择物理学科基本上80%的专业都可以选择，覆盖面比较广。理科类学校大部分要求选科是必选物理，再选科目具体要求以各省和学校招生为主。

2、理科和工科其实没有首选和非首选之分，关键在于考生的性格及思维特点，更适合选择哪一科。

例如，数学物理基础扎实，抽象思维能力强，遇事爱问“为什么”，想要继续在国内或国外深造，攻读硕士或博士， 那么你可考虑选择理科。

如果考生数学物理基础较好，动手能力强，有较强的逻辑思维能力，本科阶段就明确自己的工作定位，对工科有兴趣，那么可以考虑选择工科。

最后还是经常说的那句话，填报志愿一定要因人而异，不要盲目追求~~

2023年高考时间安排：陕西高考各科安排

2023年高考全国统考将于6月7日、6月8日举行。6月7日9:00-11:30语文、15:00-17：00数学；6月8日9:00-11:30文综/理综、15:00-17:00外语。

陕西高考总分750分。陕西省2022年高考总分是750分，语文、数学(文/理)、外语（含听力）各科满分均为150分，而文科综合、理科综合满分均为300分。其中，文史类考生考语文、数学（文）、外语、文科综合（含政治、历史、地理三个科目内容），理工类考生考语文、数学（理）、外语、理科综合（含物理、化学、生物三个科目内容）。

陕西省高考采取的是“3+X”方案，“3”指“语文、数学、外语”，“X”指由学生根据自己的意愿，自主从文科综合（简称文综，分为思想政治、历史、地理）和理科综合（简称理综，分为物理、化学、生物）2个综合科目中选择一个作为考试科目。该方案是到2019年全国应用最广，最成熟的高考方案。

高考结束后，我省会在6月下旬公布2023年高考成绩和各批次分数线，请考生及时关注查询。考生可登录陕西省教育考试院门户网站或陕西招生考试信息网查询本人成绩及各科选择题作答字符串、非选择题各题得分。

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